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国学教学策略研究与国学教学检测说明
上饶县兴园学校   2012/12/19 12:54:06 作者:[db:作者] 来源: 文字大小:[][][]

国学教学策略研究与国学教学检测说明

上饶县教研室 胡玉恒

一、国学教学策略构建

将帅谋略,知兵者,动而不迷,举而不穷。 ——《孙子》

(一)整体推进框架——纲举而目张

我们把国学教育研究作为学校文化与道德建设的重要项目之一,采用疏其渠,固其干,强其根,拓其间的思路,

1、四维一体构建

从加强国学教育的力度、效度、深度、广度四个维度。

2、“三课一动”支撑

推行“三课一动”的四维实施策略,(三课:即课程管理、课堂教学、课题研究;一动:国学主题活动。)构建以课程管理为“主渠”,增强实施力度,以课堂教学为“主干”,强化实施效度;以课题研究为“主根”,挖掘实施深度;以教育活动为侧翼,拓宽实施广度。

3、“三主合力”并进

以学校为主导,教师为主力,学生为主体的“三主”实施策略,构建国学教育四维一体的实施框架,促进国学教育软着落。

(二)教学实施策略——统筹则兼顾

1、诵读化

2、情境化

3、故事化

4、生活化

(三)课程实施模式——因性而定法

1、《弟子规》课堂模式

从教材内容中梳理为韵、识、意、理五方面的教学板块,再结合学生的语言习得、读文思义、明理导行的发展要求,制定出《弟子规》知音入韵、熟读成诵、明意悟理、生活导行的四环教学模式,分层落实,环环相扣;运用诵读化、情境化、故事化、生活化“四化”教学理念,重构《弟子规》教学策略。

2、《三字经》课堂模式

教学中构建以诵读为主线,以明意为支点,以拓展为外延,以内化为核心的教学框架,形成主题导入,诵读入韵、明意悟理、明史通今的四环教学流程。

3、《声律启蒙》课堂模式

坚持以读为主线,读思悟练融合,构建识韵、会意、品境、习法的教学板块,让学生在读中积累诗文,在读中发现规律,在读中感受音韵,读中外化美感,读中放飞联想,在读中实现文化的传承。课堂板块组合

①一条主线:以读为主线。

②四种策略:诵读化、情境化、故事化、生活化“四化”教学策略,

③四个板块:识韵、会意、品境、习法

④五个环节:智慧导入,读联识韵,诵联会意,品联悟境,仿联拟对。

4、《中国古典诗词欣赏》课堂模式

为了充分贯彻国学教育中传承与弘扬并举的教育宗旨,国学诗词教学诗以晓词牌、识格律、明词意、察词情、习写法五项技能为教学目标,遵循读、思、悟、练四能一体化发展的培养思路,加强朗读、思考、感悟、用法的整合,巧妙运用引、插、拓三种资料补充方式,广开学生视野,构建读词入韵,观词明律,品词察情,仿词习法的课堂流程。

(四)策略深进的价值——柳暗藏花明

二、诗词国学教学课堂模式构建

(一)诗词教学课程功能

1、传承与弘扬

文以载道,道以文显。

广诵而知其美,明法而得其道

明法以知其道,用法而乐其成

A、晓词牌(诗体)

B、识格律

C、明词(诗)意

D、察词(诗)情

E、习写法

(二)目标描述

《中国古典诗词欣赏》第二十四课为例

分别选录了宋代李清照《渔家傲》、《醉花阴》、《声声慢》三篇代表词作,

加强主题整合,以词牌名为主题。

1、初读词文,读准词文中的生字新词,尝试根据节奏进行朗读,并能运用气息,按情感表达的需要,轻重缓急地进行诵读,在诵读的过程中体会词韵的回响,并找出韵脚。

2、结合译文再读词文,理解词文所表达画面与意境。结合插图与时代背景,联系“归何处”、“吹取三山去”理解词人当时的心境。

3、根据“渔家傲”词牌的解说,再读词文,并观察词文的句式与押韵,找出“渔家傲”这一词牌的句式押韵规律。结合“渔家傲”同词牌名的词,验证这一词牌的格律特点。

4、引导学生运用词的表达句式与表达手法,根据词牌格律,结合词意填词仿写。

(三)策略构建

为了充分贯彻国学教育中传承与弘扬并举的教育宗旨,国学诗词教学诗以晓词牌、识格律、明词意、察词情、习写法五项技能为教学目标,遵循读、思、悟、练四能一体化发展的培养思路,加强朗读、思考、感悟、用法的整合,巧妙运用引、插、拓三种资料补充方式,广开学生视野,构建读中启智,思中明法,悟中察情,练中习法的课堂流程。

(四)流程设计

(一)读文晓韵

1、激趣导入,

古人言:诗以言志,词以达情。词一直以其长短结合,平仄相谐,音韵回旋的格律形式,倾诉出词人悲欢离合与凌云壮志。其宜吟宜诵的曲调,让词有如游行歌曲一般,风靡宋朝,今天我们就一起走进《渔家傲》,带上联想与思考,一同在这平仄起伏的回响中,感受词的格律与重温词人的情怀。

2、划分节奏

首先请同学们自由读读《渔家傲》,画一画朗读的节奏,做到不把词读破。

天接/云涛/连晓雾,星河/欲转/千帆/舞;彷佛/梦魂/归帝所,闻/天语,殷勤问我/归/何处。

我报/路长/嗟日暮,学诗/漫有/惊人句;九万里/风鹏/正举,风/休/住,蓬舟/吹取/三山去。

检查学生朗读的节奏划分,让学生试读。

3、掌握轻重

读词讲究轻重缓急,抑扬顿挫,现在听教师范读,看看你们能发现老师在轻重处理上有什么规律。(学生听)

学生交流发现:

学生1:第一二声的字读得轻,声音有延长。

学生2:第三四声的字读得重,声音更短。

学生3:在停顿的时候,声断而气相连。

教师:这就是读诗词时常用的平长仄短的读法,平声读得轻而缓,仄声读得重而急,韵声读得沉而略长,现在请你们按照平长仄短的读法来试试。

 ̄ ̄/ ̄ ̄/ ̄↑↑  ̄ ̄/↑↑/ ̄ ̄/↑

天接/云涛/连晓雾,星河/欲转/千帆/舞;

学生交流展示这一句。然后全体学生按照这种读法读全词。

4、体会音韵

找出文中押韵的字,加重声调,略加延长,听听有什么效果?

(二)会文悟情

1、读文会意

《渔家傲》这一词,是李清照南渡后,不久丈夫赵明诚病死。国破家亡兼夫死,使她生活上和精神上受到很大的打击,从此,她身处飘泊江南,颠沛流离的生活处境下写的一首词。

其中以其奇丽的想像描述出怎样海上景观?词文与译解对读,然后学生汇报。

A、词中描述出怎样的景观?

云涛、晨雾、江河、帆船

B、词是实与虚的结合,看看这几词句中哪些是写实物的,哪些是写想像的?

天接云涛连晓雾,云涛、晨雾、江河、帆船(是写实——现实的艰辛)

殷勤问我归何处。我报路长嗟日暮,学诗漫有惊人句;九万里风鹏正举,风休住,蓬舟吹取三山去。(写虚——内心的渴望)

2、析词悟情

词以达情,李清照在词中道出了哪些人生感叹?分别在哪几句当中?

A、星河欲转千帆舞;彷佛梦魂归帝所,我报路长嗟日暮,(是路途中颠沛的艰辛。)

B、闻天语,殷勤问我归何处。(是流离失所的苦闷。)

C、学诗漫有惊人句;(是学无所用的无奈。)

D、九万里风鹏正举,风休住,蓬舟吹取三山去。(是有所寄托的渴望)

(三)察文识律

1、知晓词牌

词牌,就是词的格式的名称。词的格式和律诗的格式不同:律诗只有四种格式,而词则总共有一千多个格式(这些格式称为词谱)。人们不好把它们称为第一式、第二式等等,所以给它们起了一些名字。这些名字就是词牌。有时候,几个格式合用一个词牌,因为它们是同一个格式的若干变体;有时候,同一个格式而有几个名称,那只因为各家叫名不同罢了。

2、明晓格律

A、今天的所学的《渔家傲》这一词牌又有怎样的格式?先数一数这首词一共有几句?每一句有几个字?用“_”表示字,按句子的形式画一画,看看你能发现什么?

如果用“—”来表示字,请你来画一画

例如:星河欲转千帆舞,_ _ _ _ _ _ _,

_ __ _ _ _ _,_ _ _ _ _ _ _。_ _ _ _ _ _ _,_ _ _,_ _ _ _ _ _ _。

_ __ _ _ _ _,_ _ _ _ _ _ _。_ _ _ _ _ _ _,_ _ _,_ _ _ _ _ _ _。

全词共10句,62个字。

B、如果用数字表示一句,《渔家傲》词牌的名式是怎样的?

77737;77737。可见这首词上半部分与下半部分的句式是相同的,因而,上半部分叫着词的阙(片),上半部分就叫词的上阙(片),下半部分就叫词的下阙(片)。

C、词有词韵,因而给人韵回旋的音韵美,现在请你找找,这首词的韵脚有哪些?韵脚的字是第几声?在哪些位置上?并标在横线上。

_ __ _ _ _ 雾,_ _ _ _ _ _ 舞。_ _ _ _ _ _ 所,_ _ 语,_ _ _ _ _ _ _处。

_ __ _ _ _ 暮,_ _ _ _ _ _ 句。_ _ _ _ _ _举,_ _ 住,_ _ _ _ _ _ 去。

D、《渔家傲》这一词,每一句的句末都要押韵,并且韵脚的韵母都是第三、四声,三、四声的韵叫着仄韵。全词双调六十二字,前后阕各五仄韵,句句用韵,一韵到底。

(四)仿文填词

1、循意成词

天接云涛连晓雾, 星河欲转千帆舞;

天接云涛与晓雾相连,晨星倒映到江河之中,江河仿佛正要旋转,象无数的船儿在舞动着风帆。

彷佛梦魂归帝所, 闻天语, 殷勤问我归何处。

梦魂仿佛回到了天庭,听到天上有人说话,殷切地问我打算到何处去?

我报路长嗟日暮,

我告诉天帝,我所走的路程很远,现在已到了黄昏,还没有到达。

学诗漫有惊人句;

即使我学诗能写出惊人的句子,又有什么用呢?

九万里风鹏正举, 风休住, 蓬舟吹取三山去。

九万里长空大鹏迎风展翅。风啊!千万别停息,快快将这一叶轻舟直接送往蓬莱三岛。

2、白话成词

A、秋季到来,西北边塞的风景多么奇异。改成7字句。哪句最适合?

塞下秋来风景异,( )

西北边塞风景异,( )

秋季到多么奇异。( )

风景奇异秋季到。( )

B、衡阳的大雁南飞去,没有半点留恋之意。改成7字句。哪句最适合?

大雁南飞无留恋。( )

衡阳半点留恋意。( )

南飞去没留恋意。( )

衡阳雁去无留意。( )

7字句

上阙:77737

7秋季到来,西北边塞的风景多么奇异,

7衡阳的大雁南飞去,没有半点留恋之意。

7从四面八方传来的边地悲声随着号角响起。

3重重叠叠的山峰里,

7长烟直上落日斜照孤城紧闭。

下阙:77737

7斟上一杯浊酒,家在万里之外,

7燕然山未能刻石记功,就无法有归家的计划。

7羌人的笛声悠扬,寒霜洒满大地。

3征人不能入寐,

7将军愁白了头发,征夫流下伤心眼泪。

小结:填词的方法。

范仲淹〔北宋〕《渔家傲·秋思》

塞下秋来风景异,衡阳雁去无留意。

四面边声连角起,千嶂里,长烟落日孤城闭。

浊酒一杯家万里,燕然未勒归无计。

羌管悠悠霜满地,人不寐,将军白发征夫泪。[1]

五、板书呈现

_ 去。

三、诗词教学检测说明

(一)命题形式

1、与语文合卷形式

两个因素

A、缺乏教材经费配套政策,循环教材配备不足,

B、摈弃教材配备不足,适度降低师生负担。

2、分值分配

分值20分

单独模块呈现

(二)检测内容

1、检测范围

A、以课程的1至20课为检测内容

B、积累与理解以每一课的第一篇诗或词为主,文中的故事不列入检测范围。第

第二、三篇以了解平仄、用韵为主。

(三)检测形式

1、考察诗词积累

默写诗词的全文或部分(生僻字会避开)

2、平仄识别

3、用韵识别

4、格式理解

5、意思理解

6、词文情感

7、循话成诗(词)

(四)二年级《弟子规》检测

1、积累(经文)

2、理解(意思)

3、说理


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